Los niños piensan sobre la escritura

¿por qué los alumnos tienen dificultades para escribir?

Comportamientos de escritura compartida/interactivaCon el tiempo y con muchas oportunidades de escuchar y hablar sobre los textos narrativos y con una comprensión en desarrollo de los detalles de las narraciones, así como de la habilidad y la fluidez de la escritura, los cuentos de los niños mostrarán progresivamente una mayor aplicación de las características de organización del texto y del lenguaje.- Fellowes y Oakley (2014, p. 383)A través de estas actividades de escritura compartida los niños desarrollan un sentido de propiedad del texto.Comportamientos de escritura independienteEn los entornos de la primera infancia, es importante pensar en las pedagogías de la escritura mencionadas anteriormente como fluidas y dinámicas, en lugar de fijas o separadas. En estas experiencias, los educadores pueden modelar y andamiar a diferentes niveles de apoyo según las necesidades del niño. Esto permite a los educadores crear experiencias de aprendizaje que son receptivas, intencionales y que atienden a las necesidades de aprendizaje de cada niño (es decir, centradas en el niño) (VEYLDF, 2016). Facilitar la expresión escrita multimodal

Otra ventaja de fomentar el dibujo como escritura emergente es que puede actuar como ancla para las ideas de los niños cuando empiezan a experimentar con las letras y a participar en experiencias (Mackenzie, 2011). Por lo tanto, valorar el dibujo y dar tiempo y espacio a los niños para que participen en experiencias significativas de dibujo puede facilitar la expresión escrita emergente (Mackenzie, 2011). Esto significa proporcionar herramientas para que los niños se expresen a través del dibujo, y valorar las marcas, los garabatos y los dibujos de los niños como una forma de comunicar un mensaje. Las experiencias de escritura compartida e interactiva permiten a los niños observar los comportamientos de escritura modelados por los educadores y contribuir en colaboración a la creación de textos tempranos.

disgrafía

Todos hemos visto alguna vez a niños que simulan escribir listas de la compra, tomar mensajes telefónicos y redactar memorandos para apoyar su juego de simulación. Los niños utilizan la escritura para comunicarse con sus amigos y profesores. Fingir que escriben es una actividad poderosa e importante para los niños pequeños. Demuestra que reconocen que la escritura es una actividad que merece la pena aprender y que puede usarse a propósito para comunicarse con los demás.

Históricamente, la escritura ha recibido menos atención por parte de los investigadores que otros aspectos de la alfabetización temprana. Afortunadamente, en los últimos años ha aumentado el interés por la escritura en la primera infancia. Ahora se presta mucha atención a cómo los escritores principiantes aprenden a dominar las funciones de la escritura, sus usos y propósitos, las formas y características del lenguaje escrito y los procesos de la escritura. Sabemos que los niños desarrollan estas habilidades en entornos de clase que fomentan la experimentación temprana con materiales de escritura. Son guiados por profesores experimentados que actúan como oyentes y lectores receptivos, como modelos e incluso como amables editores.

cómo enseñar a escribir a los alumnos de primaria

Convivir o enseñar a un niño que tiene dificultades para escribir puede ser frustrante y confuso para todos los implicados, lo que a menudo complica la conversación entre padres y profesores sobre qué hacer. El respeto mutuo y la comunicación abierta pueden reducir la tensión y permitir que padres y profesores se beneficien de la experiencia de cada uno y del conocimiento del niño desde diferentes perspectivas. Trabajando juntos, los padres, los profesores y los propios niños pueden informarse mutuamente sobre cómo abordar mejor las necesidades del niño.

Comparta las observaciones del perfil de escritura del niño y discuta dónde se produce el fallo. ¿Cuáles son las preocupaciones o inquietudes? ¿Tiene el niño dificultades con alguna sub-habilidad de la escritura, como la formación de las letras, la mecánica o la generación de ideas? ¿Las dificultades en la capacidad grafomotora, la atención, la memoria, el lenguaje o la cognición de orden superior parecen afectar a la escritura del niño? ¿Tiene el niño problemas similares cuando escribe en casa y en la escuela?

Identifique y analice los puntos fuertes e intereses del niño. ¿Cómo pueden utilizarse para mejorar sus habilidades de escritura y su motivación para completar las tareas escritas? ¿Puede utilizarse la curiosidad de un niño por la Segunda Guerra Mundial o por el ciclismo en un informe de investigación? ¿Pueden los padres aprovechar la afición de un niño por la fotografía animándole a escribir breves descripciones de las fotografías que ella misma u otros han tomado?

la enseñanza de la escritura en la escuela primaria

Muchos niños se sienten inhibidos a la hora de escribir por diversas razones. Entre ellos se encuentra el tan conocido “miedo a la página en blanco” (“¡No se me ocurre nada para escribir!” es un lamento habitual), el intento de conseguir todos los aspectos técnicos a la hora de componer su trabajo (una sensación de “agobio”), y el hecho de que gran parte del éxito de los niños en la escuela se sustenta en un espíritu de competitividad y comparación, que puede conducir a un miedo al fracaso y a una falta de deseo de intentarlo.

Cualquier medida que podamos tomar para disminuir estas ansiedades significa que los niños se sentirán cada vez más motivados para escribir y, por tanto, disfrutarán más de su escritura. Esto, a su vez, conducirá al desarrollo de habilidades en todas las áreas de la escritura, con los beneficios más amplios que esto conlleva en general en la educación de los niños.

Si se pide a los niños que se centren en las reglas durante la composición, elija sólo una o dos que puedan tener en cuenta mientras escriben. Explíqueles que las calificará sin corregir necesariamente otras áreas de GaPS.