Como trabajar las matematicas en primaria

substancia y enseñanza

Página ContenidoLos siguientes recursos y materiales de apoyo ayudan a los profesores a aumentar su confianza y capacidad para desarrollar e impartir programas de enseñanza y aprendizaje de calidad para la aritmética y las matemáticas y ayudan a mejorar los resultados de los estudiantes.

Las cuatro competencias son fundamentales para el aprendizaje de las matemáticas y el trabajo matemático: Las competencias se aplican en las tres vertientes de las matemáticas: Al integrar las cuatro competencias, se puede desarrollar la capacidad y la confianza para enseñar los contenidos del plan de estudios, apoyar la planificación de la aritmética, apoyar a los estudiantes para que sean más independientes en su aprendizaje y aplicar su aprendizaje y conocimientos para resolver problemas matemáticos desconocidos.Para obtener información sobre las competencias en matemáticas, consulte:

Victorian Curriculum F – 10: Learning in Mathematics. Práctica de la enseñanza de las matemáticasLa práctica de la enseñanza de las matemáticas funciona mejor cuando:(Charles Lovitt y Doug Clarke (2011) A Designer Speaks: The features of a rich and balanced mathematics lesson: Teacher as Designer).Estrategias de enseñanza de alto impacto – aritmética y matemáticasLas Estrategias de Enseñanza de Alto Impacto (HITS) son 10 prácticas de instrucción que aumentan el aprendizaje de los estudiantes.Las HITS tienen el mayor impacto en el aprendizaje de los niños y jóvenes cuando se incorporan en un ciclo de mejora continua.Cada una de las HITS en esta sección se centra en la aritmética, con ejemplos proporcionados en áreas de aprendizaje distintas de las matemáticas. Están organizados por etapas de desarrollo: Ver

métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria pdf

En el capítulo anterior, hemos examinado la enseñanza para la competencia matemática. Ahora nos centramos en lo que se necesita para desarrollar la competencia en la enseñanza de las matemáticas. La competencia en la enseñanza está relacionada con la eficacia: ayudar a los alumnos a aprender contenidos matemáticos que valgan la pena. La competencia también implica versatilidad: ser capaz de trabajar eficazmente con una amplia variedad de estudiantes en diferentes entornos y a través de una gama de contenidos matemáticos.

Enseñar de la forma que se describe en el capítulo 9 es una práctica compleja que recurre a una amplia gama de recursos. A pesar del mito común de que la enseñanza es poco más que sentido común o de que algunas personas han nacido para ser profesores, la práctica docente eficaz puede aprenderse. En este capítulo nos ocupamos de lo que necesitan aprender los profesores y de cómo pueden hacerlo.

En primer lugar, ¿qué se necesita para ser competente en la enseñanza de las matemáticas? Para que sus alumnos desarrollen la competencia matemática, los profesores deben tener una visión clara de los objetivos de la enseñanza y de lo que significa la competencia para el contenido matemático específico que enseñan. Tienen que conocer las matemáticas que enseñan, así como los horizontes de esas matemáticas: a dónde pueden llevar y hacia dónde se dirigen sus alumnos con ellas. Tienen que ser capaces de utilizar sus conocimientos de forma flexible en la práctica para valorar y adaptar los materiales de enseñanza, para representar el contenido de forma honesta y accesible, para planificar y llevar a cabo la instrucción y para evaluar lo que los estudiantes están aprendiendo. Los profesores tienen que ser capaces de escuchar y ver las expresiones de las ideas matemáticas de los alumnos y diseñar

sobre la enseñanza de las matemáticas

Seguro que muchos de nosotros definimos nuestras habilidades matemáticas por el número de tildes y cruces que vimos en nuestro último examen de Matemáticas. Pero las matemáticas son mucho más que algoritmos abstractos o ecuaciones complejas. Están en todas partes y nos ayudan a responder a las grandes preguntas sobre el mundo.

Puede que su hijo tenga un interés natural por las matemáticas o que las encuentre frustrantes. En cualquier caso, animar a su hijo a interesarse por las matemáticas desde el principio constituye una base importante para su desarrollo y le prepara para las exigencias numéricas de la escuela y más allá.

Animar a su hijo a concentrarse en algo que no le interesa o con lo que tiene dificultades puede ser complicado. Pero hacer que las matemáticas sean divertidas e incluirlas en las actividades cotidianas de tu hijo puede ser más fácil de lo que crees.

Contar objetos, por ejemplo, puede mostrar la correspondencia uno a uno de los números y los objetos. Puede hacer que su hijo cuente coches, peluches, caramelos, los dedos de las manos y de los pies, los escalones del baño, etc.

Los juegos pueden ayudar a tu hijo a practicar sumas y restas sencillas y a desarrollar su comprensión del azar y la probabilidad. Las cartas, los dados y los juegos de mesa son una forma barata y muy fácil de incorporar las matemáticas a los juegos.

la mentalidad matemática: liberar la

La enseñanza en las aulas de capacidades mixtas de hoy en día puede ser un reto. Hoy en día, no es raro encontrar una amplia gama de habilidades en el mismo aula, desde estudiantes que luchan por comprender nuevos conceptos, hasta aquellos que están muy por delante de sus compañeros desde el primer día.

Este factor ha contribuido a una serie de problemas para los alumnos de matemáticas en edad temprana, incluyendo una gran brecha de rendimiento entre los estudiantes. Lea más sobre cómo los estudiantes pueden beneficiarse de la tecnología que apoya la enseñanza diferenciada.

Intenta imaginar lo que supone para un niño de cinco años ver un problema de suma por primera vez. Como es un concepto totalmente nuevo para ellos, puede resultarles difícil visualizar un escenario en el que se suma una cantidad a otra.

Los manipuladores son herramientas prácticas que hacen que las matemáticas sean mucho más fáciles de entender para los niños pequeños. Herramientas como el Lego, la arcilla y los bloques de madera pueden utilizarse en el aula para demostrar cómo funcionan las ideas matemáticas.

Es importante que los alumnos se sientan cómodos y tengan la oportunidad de aprender nuevas ideas matemáticas a su propio ritmo, sin sentirse apurados. Pero aunque la idea de que “si se les da el tiempo suficiente, todos los alumnos aprenderán” no es nada nuevo, es más fácil decirlo que hacerlo.